第4章（第2页）

赵屿川不太习惯这种直接的社交方式，尤其对方还是个陌生的、过分热情的女同学。

他微微侧了侧身，避开对方过于明亮的视线，简单地回答：“赵屿川。七班。没在画室学过，自己瞎画。”语气带着一贯的疏离。

“自己画能画这么好？”张雅显然不信，她自来熟地往前凑了凑，目光扫过他摊开的素描本扉页——上面用炭笔随意勾勒着教室窗外一截虬结的枯枝，线条老练，寥寥数笔却极富张力。

“啧，这线条，瞎画可画不出来！谦虚了啊同学！”她笑着拍了拍赵屿川的画架边缘，力道不轻，画架微微晃了晃。

赵屿川皱了皱眉，没接话，只希望这个突然出现的女生能快点走开。

他的目光下意识地在画室里搜寻，很快在斜对面的位置看到了姜晚和林薇。

她们共用一张画板，林薇正对着静物台愁眉苦脸，姜晚则安静地看着，似乎在帮林薇分析角度。让姜晚画画？别开玩笑了，还不如让她分析这几个静物的受力关系呢。

“好了，开始。”苏老师冷硬的声音响起，打断了所有的交谈。

画室里只剩下笔尖划过纸张的沙沙声，以及偶尔挪动画板发出的轻微摩擦声。

赵屿川很快沉浸进去。他摒弃了周围的一切，眼中只剩下那组静物在光线下的形态、转折和空间关系。

炭笔在他指间变得异常驯服，落在粗糙的纸面上，发出沉稳而富有节奏的声响。

一条条肯定而流畅的线条流淌出来，精准地捕捉着陶罐敦实的体量、藤篮交错的纹理、苹果圆润的轮廓和干枯莲蓬尖锐的刺感。

他下笔果断，几乎不需要修改，对光影明暗的敏感度远超普通高一学生。

时间一分一秒过去。

“停笔。”苏老师的声音准时响起。

学生们纷纷停下，有人长舒一口气，有人看着自己歪歪扭扭的作品懊恼地叹气。

苏老师背着手，开始在画架间巡视。他的脚步很轻，目光锐利地扫过一张张速写，表情几乎没有任何变化，偶尔在某个画架前停留，也只是沉默地看几秒，然后走向下一个。

无形的压力在画室里弥漫。

当他走到赵屿川的画架前时，停住了脚步。

赵屿川的心跳漏了一拍，下意识地屏住了呼吸。

他能感觉到苏老师锐利的目光正落在他的画上，那目光仿佛带着实质性的重量。

苏老师看了足足有十几秒，没有评价，没有表情。

然后，他伸出手，不是指向画面，而是指向赵屿川画板旁边那个半旧的帆布画夹。

“里面，”苏老师的声音低沉，带着一种不容置疑的命令口吻，“拿出来我看看。”

赵屿川愣了一下，随即反应过来。

他沉默地拉开画夹拉链，小心翼翼地取出里面厚厚一叠画稿。

这些是他初中以来的涂鸦和练习，有风景速写，有临摹，也有一些不成形的创作构思，纸张新旧不一，边角有些磨损。

苏老师接过那叠画稿，一张一张，极其仔细地翻看起来。他的动作很慢，看得非常专注，眉头时而微蹙，时而舒展。

画室里安静得可怕，其他学生都好奇又紧张地偷偷望过来。

翻看了大约七八张后，苏老师停下了。

他抽出一张赵屿川初二时临摹的、线条略显稚拙但结构尚可的石膏头像习作，又拿起他刚刚完成的静物速写，将两张画并排放在赵屿川的画板上。

他依旧没有说话，只是用炭笔的尾端，极其用力地点了点那张旧习作上石膏像的颧骨转折处，又重重地点了点新速写上陶罐肩部一处微妙的光影过渡线。

两个点，相隔两年，却指向同一个核心：对形体结构的理解和表现力。

苏老师抬起头，镜片后的目光第一次直直地、毫不掩饰地锁定了赵屿川。

那目光不再是冰冷的审视，而是一种发现璞玉的、带着强烈探究和惜才意味的灼热。

“赵屿川。”苏老师叫了他的名字，声音不大，却清晰地回荡在寂静的画室里，“从下周开始，放学后，提前半小时到这里来。”

赵屿川愕然地抬起头。

“基础还凑合，但离‘好’字差得远。”苏老师的语气没有丝毫温度，像是在陈述一个再简单不过的事实，“线条太飘，对体块的认知还停留在表面。光影理解有天赋，但缺乏系统训练，浪费了。”

他顿了顿，目光扫过赵屿川略显苍白的脸，最后落在他紧握着炭笔、指节用力到泛白的手上，那双手天生就是拿画笔的手。

“想学真东西，就别浪费那点可怜的天赋。”

苏老师丢下这句话，不再看他，转身走向下一个画架，留下赵屿川站在原地，心脏在胸腔里剧烈地搏动，耳边嗡嗡作响，只剩下那句“提前半小时到这里来”在反复回响。

是机会？还是更沉重的枷锁？他分不清。

下课铃尖锐地响起，打破了画室的凝重。

“作业：临摹这张结构素描，下周交。”

苏老师留下一张复印稿，头也不回地走出了画室。

画室里瞬间炸开了锅。